@article{oai:hirosaki.repo.nii.ac.jp:00002287,
 author = {松本, 敏治},
 issue = {94},
 journal = {弘前大学教育学部紀要},
 month = {Oct},
 note = {application/pdf, 小学校入学後に顕著な読み書き障害を示した二事例に対して,50音表の活用と単語と呼称の対連合学習を用いた指導を行い,指導期間中の絵･単語シートの読み時間の変化および指導前･指導後の文字･有意味語･無意味語･イラストのリストの読み速度の変化を調査した｡一事例では,指導とともに単語読み速度が上昇し,絵の呼称速度を上回るようになり,一文字･有意味語･無意味語･イラストともに読み速度が上昇した｡しかし,他の事例では,単語の読み速度は上昇したものの,絵の呼称速度と同程度にとどまり,文字･単語･イラストリストの読みは指導前後で変化しなかった｡単語の読みは,しばらく見つめた後一気に呼称するなど,logographicな学習を行っている様子が伺えた｡以上のことについて二事例が示した他の心理検査の結
果をもとに認知特性との関係で考察した。, 弘前大学教育学部紀要. 94, 2005, p.73-80},
 pages = {73--80},
 title = {平仮名読みに困難を示した2事例への読み指導 : 50音表暗唱と対連合学習を用いて},
 year = {2005}
}